Двери сейф в Орле обладают практически теми же свойствами. У нас вы найдёте богатый ассортимент продукции для дома

Аренда помещений и аренда офисов в Орле.



Наши блоги
Блог общества «Знание»
Блог «Военного времени дети»
Общество "Знание" России
ЖЖ общество "Знание" России

Создание сайта — Студия Ансайт

Концепция геронтообразования в Российской Федерации

Данная концепция геронтообразования разработана в связи с необхо­димостью институционализации сферы образования граждан, которые гото­вятся к выходу на пенсию, закончили трудовую деятельность, а также тех, кто обслуживает представителей старшего поколения и составляет их близ­кое окружение. Одновременно она направлена на адаптацию к последствиям старения экономически активного населения страны.

Концепция учитывает положения Российской Конституции, Закона «Об образовании в РФ», «Национальной Доктрины образования в Россий­ской Федерации», провозгласивших идеи вседоступности и непрерывного образования на протяжении всей жизни; опирается на проекты федерального Закона «Об образовании взрослых», Концепцию «Непрерывного образова­ния», а также документы, принятые международными организациями в целях расширения образовательного пространства для пожилых граждан, и предпо­лагает участие геронтогруппы в образовательных программах и проектах с целью удовлетворения их познавательных потребностей, всестороннего раз­вития граждан.

Концепция является документом общественно-государственного ха­рактера, определяющего стратегию решения задач национальной геронтопо­литики в условиях прогрессирующего старения населения страны, и возни­кающих в связи с этим проблем социально-экономического и политического характера. 

Под национальной геронтополитикой понимается совокупность мер личностно-общественно-государственного характера, направленных на ре­шение задач, связанных с повышением качества жизни граждан в предпенси­онном и пенсионном возрасте; достижением активного долголетия, социаль­ного благополучия во всех сферах жизнедеятельности; созданием условий для поддержки и социальной защиты, для равноправных возможностей по­жилых города и села, мужчин и женщин наравне с другими поколениями в собственном развитии на основе потенциального личностного ресурса, муд­рости и опыта, а также активного участия в жизни общества в целях межпо­коленческой солидарности, сохранения конкурентноспособности, взаимодей­ствия, толерантности для стабильности, безопасности в целях формирования личностно-ориентированного государства, демократического общества и мира.

Национальная геронтополитика является неотъемлемой частью соци­альной политики, реализуемой в Российской Федерации, призванная задей­ствовать потенциал старения в ХХI веке.

Концепция геронтообразования формирует подходы для решения задач геронтополитики, в части создания и расширения возможностей для пожи­лых граждан, их дальнейшего развития и саморазвития, для продуктивной деятельности для себя, семьи, общества и государства.

Концепция геронтообразования содержит следующие основные поло­жения:

I. Обоснование необходимости институционализации геронтообразо­ва­ния в Российской Федерации.

II. Цели и основные задачи общественно-государственной политики по осуществлению геронтообразования.

III. Принципы национальной образовательной политики по отношению к гражданам старшего поколения.

IV. Основные направления и содержание геронтообразования.

V. Организационные основы, структура образования пожилых людей, и механизм её реализации.

VI. Управление системой геронтообразования.

VII. Заключительные положения.

 

I. Обоснование необходимости институционализации геронтооб­разования в Российской Федерации.

 Кардинальные перемены в государственно-политическом устройстве, социально-экономической жизни россиян, а также устойчивый рост доли по­жилых в структуре населения страны требуют формирования новых пред­ставлений о геронтокультуре общества, роли пожилых людей в социальном развитии.

Геронтокультура – не может быть сводом правил, жизненных принци­пов, позиций, отношений к пожилым людям, старости. Это философия жизни и старения, которая помогает человеку сохранить определенный жизненный тонус и оптимизм, уверенность в разумности, личной и общественной полез­ности своих действий.

 Геронтообразование должно сформировать новый облик старости – продук­тивной, компетентной, деятельной, наполненной жизненной энергией и смыслом будущей жизни.

В настоящее время пожилые люди в большинстве своем не относятся к старости как периоду, наполненному новым смыслом, к новому социально-психологическому состоянию и новой позиции. Они стремятся продолжить привычный ритм и темп жизни. Невозможность сохранить прежние отноше­ния вызывает неудовлетворенность, социальную изоляцию, отчуждение.

Компенсаторные и другие саморегуляторные механизмы активно всту­пают в действие только тогда, когда человеку присуще желание действовать, когда оно поддерживается его собственной внутренней активностью, осо­бенно установкой на преодоление недугов и нежелания включаться в новые дела. Тогда переживания, взгляд на прошлое из настоящего, не будут наце­лены на ностальгию, ревизию прожитой жизни, а помогут отыскать ключ в будущее, ответы для решения личных и общественных проблем.

Механизм социального участия людей пожилого возраста в общест­венных процессах, формирование индивидуального, общественного сознания не могут оставаться стихийными процессами, требуют государственного, общественного регулирования, в том числе, через систему геронтообразова­ния. Актуально и необходимо не только расширение практики обучения, но и выработка управленческих решений и оптимальных стратегий и моделей функционирования системы геронтообразования. Нужны иные подходы к формированию общественного сознания, новая модель поведения гражда­нина в обществе - личности активной, деятельной, творца своей собственной судьбы, от которой во многом зависит положение дел в каждом регионе и стране.

Нынешняя социальная политика создает условия для активного вклю­чения в процессы реформ только экономически активного населения, а большая часть граждан пенсионного возраста находится за порогом эконо­мической, общественной жизни. Им предлагается пассивная роль получателя и потребителя социальных благ.

Современная система взглядов на обязательства государственных ор­ганов по отношению к пожилым людям должна базироваться не только на общечеловеческих гуманистических ценностях, идее прав человека для всех возрастов, но и на обосновании политических решений и конкретных мер поддержки пожилых на федеральном, региональном, местном уровнях в деле их развития, самоорганизации, инициативы с учетом способностей и воз­можностей, огромного жизненного опыта самих пожилых, постоянного об­новления ими накопленных знаний.

Концепция исходит из основополагающего права человека на образо­вание в течение всей жизни.

На V-ой международной конференции по проблемам образования взрослых (Гамбург 1997) образование взрослых было названо ключом к ХХI веку. Конференция рекомендовала всем правительствам мира считать обра­зование взрослых, составной частью которого является образование пожи­лых, одним из приоритетов государственной политики.

В соответствии с этой рекомендацией во многих развитых странах мира принята и осуществляется концепция непрерывного образования, в со­ответствии с которой до 80% взрослого населения охвачено различными формами образовательного процесса. В России этот показатель составляет 30%, среди пожилых - 0,1% (для сравнения: в ФРГ этот показатель состав­ляет 36%).

На заседании Международного совета по образованию взрослых в Да­маске (Сирия 2000) принята Декларация «Призыв к действиям в сфере гло­бальной грамотности среди взрослых, а также обеспечения доступности и возможности для взрослых реализовать право на образование».

Однако, за редкими исключениями, национальные планы развития об­разования не содержат организационных мер по обеспечению политики в об­ласти грамотности и образования взрослых. В тех случаях, когда общая по­литическая схема «имеет место быть», механизмы её реализации отсутст­вуют. 

Прошедшая в Мадриде (Испания 2002) Вторая Всемирная ассамблея по проблемам старения определила среди приоритетных направлений участие пожилых людей в развитии, предоставлении им возможности продолжать вносить свой вклад в развитие общества, заниматься образованием, в том числе в сельских районах, отдаленных населенных пунктах.

Пожилые люди должны рассматриваться не только в качестве полно­правных членов общества, но и являться его ценностью, ресурсом, как ос­новы для будущего развития страны в солидарности, социальной сплоченно­сти и взаимной поддержке вместе с другими поколениями.

Образование на протяжении всей жизни является предпосылкой обес­печения занятости пожилых людей.

Особо необходимо решение задачи подготовки граждан к выходу на пенсию, обучение и информация персонала, оказывающего услуги пожилым людям. В Политической Декларации Международной конференции по про­блемам старения подчеркнуто, что отсутствие возможности получать обра­зование в пожилом возрасте может стать причиной отчуждения, изоляции, разобщенности поколений, маргинализации и пр.

Специфические цели европейской образовательной политики, в том числе пожилых граждан, формулируются Советом Европы, Европейской Ас­социацией образования взрослых и другими организациями. Лидером меж­дународного сотрудничества выступает ЮНЕСКО, объединяя большинство стран мира. Активно действует с 1976 года Международная ассоциация уни­верситетов «третьего возраста», которая объединяет 2 млн.200 тысяч студен­тов пенсионного возраста.

Катализатором бурно развивающихся процессов образовательной по­литики для пожилых граждан за рубежом стала целенаправленная государ­ственная политика, направленная на поддержку и развитие системы геронто­образования.

В развитых странах приняты и успешно реализуются законы, регла­ментирующие сферу образования взрослого населения. В соответствии с ними активно включены в обучение, пополнение знаний лица «третьего воз­раста». В Германии, к примеру, право на образование людей всех возрастов зафиксировано в Конституции страны. В США в связи с принятием закона (1967 г.), запрещающего возрастную дискриминацию, введены образователь­ные программы по подготовке к выходу на пенсию и повышению квалифи­кации сотрудников старших возрастов, по преодолению стрессовых ситуа­ций. В Южной Корее действует закон о содействии развитию образования пожилых с целью улучшения их благосостояния, организации досуга, обес­печения доступа к информации. Аналогичная ситуация в Швеции, Дании, Голландии, Великобритании, Норвегии, Финляндии, Японии и других стра­нах.

К сожалению, в России, регионах страны существовавшая система не­формального образования взрослых советского периода разрушена, а новая не создана.

Выросшие в условиях тоталитаризма пожилые граждане России особо нуждаются в правовом просвещении, экономическом, политическом образо­вании. Обучение становится особой необходимостью в осознании и защите стареющими людьми своих прав и уяснении обязанностей, принятии ответ­ственности за свою собственную судьбу. Пожилым необходимы знания, компетенции по сохранению здоровья, достижению долголетия, навыки для повседневной деятельности, занятия любимым делом, общественной рабо­той, помощи сверстникам и молодежи.

Характерной чертой XXI века является глобальная компьютеризация. Развитие системы компьютерного образования предполагает приобщение, в том числе и пожилых граждан, к новым информационным технологиям. А этого можно достичь только через геронтообразование. 

Немаловажным аспектом является внутрипоколенческое и межпоко­ленческое общение, позволяющее решить проблемы одиночества. Все эти обстоятельства явились побудительным фактором для институционализации геронтообразования, повышения его роли и значения для развития, социали­зации личности и содействия активной и продуктивной старости. 

Социальный институт геронтообразования по своей сущности высту­пает полифункциональным формированием. К его основным функциям отно­сятся: превентивные, сопровождающие, защищающие, компенсаторные, адаптационные, реабилитирующие, развивающие, реактивационные, инте­грационные, межинтергенерационные.

Институционализации и развитию системы геронтообразования пре­пятствует ряд основных факторов.

Во-первых, в Российской Федерации не создана должная нормативно-правовая база. Не приняты, а следовательно, не реализуются на практике за­конодательные акты, касающиеся образования пожилых граждан в виде либо специальных законов, либо соответствующих частей общих законов об обра­зовании.

Во-вторых, нет должной организационной структуры геронтообразова­ния. Существующие учреждения, реализующие образовательные проекты и программы обучения пожилых, действуют бессистемно, разрозненно.

В-третьих, серьезный недостаток ощущается в нехватке учебной и ме­тодической литературы, специального оборудования для обучения пожилых, с учетом их возрастных ограничений.

В-четвертых, отсутствует система подготовки менеджеров, преподава­телей и специалистов в области геронтообразования. Подготовка герагогов, специально предназначенных для обучения пожилых, не ведется. Не полу­чают достаточной квалификации для работы с пожилыми людьми выпуск­ники ВУЗов, в первую очередь, государственные служащие, социальные ра­ботники, психологи и педагоги.

В-пятых, не разработаны механизмы социального участия людей по­жилого возраста в образовательных процессах, специфические технологии, социально-герагогические приемы, характерные именно для образования пожилых, не выработаны управленческие решения и оптимальные модели функционирования геронтообразования.

В-шестых, недостаточно развита информационная поддержка геронто­образования, не решены вопросы финансирования. Слабо используются ком­пьютерные технологии поиска информации, распространения имеющегося опыта, дистантное, модульное обучение.

В-седьмых, практически отсутствуют научные исследования по про­блемам геронтообразования и его воздействия на пожилых.

Проблемы образования пожилых людей слабо освещаются в централь­ных, региональных и районных электронных и печатных СМИ.

Тенденция же старения населения в России, стремительно проявив­шаяся в ХХ веке, сохранится и в последующие периоды. Пожилые люди – быстро растущая социально-демографическая группа. Сегодня она состав­ляет пятую часть населения страны, более 30 млн. человек. Происходящие процессы усугубляются во многих регионах возрастающим из года в год пре­вышением смертности над рождаемостью. 

Необходимость институционализации геронтообразования обусловлена и рядом других факторов. Среди них:

-наличие у пожилых людей потенциального ресурса для развития;

-задача формирования гражданина, активно участвующего в демокра­тических и политических процессах, интеграция геронтогрупп во все сферы общественной и экономической жизни;

-достижение независимости пожилых граждан и самостоятельности в решении повседневных жизненно важных проблем; 

-уменьшение экономической нагрузки по содержанию лиц пенсион­ного возраста на госбюджет и экономически активное население за счет при­влечения их в сферу производства, семейный бизнес.

Геронтообразование должно научить пожилых ценностям демократии, адаптации к новым социально-экономическим условиям, принимать осоз­нанные решения на выборах всех уровней, защищать свои права, не ущемляя прав других. Следует всеми формами образования выработать у пожилых способность к самообучению и восприятию нового, чтобы человек начал сам, или в союзе со сверстниками, решать свои проблемы, не полагаясь полно­стью на государственные органы.

Цели - геронтообразования, партиципация, социализация, интеграция, независимость и самостоятельность - связаны друг с другом и действуют как общие образовательные принципы.

Содержание и приоритетность мер социальной политики геронтообра­зования должны находиться в связи со стратегией социально-экономического развития страны, региона и определяться на основе научно-обоснованной оценки остроты и значимости выдвигаемых жизнью проблем, а также с уче­том потребностей и интересов пожилых граждан

II. Цели и основные задачи общественно-государственной поли­тики по осуществлению геронтообразования.

Главной целью геронтообразования является социальное воздействие на личность при подготовке её к старости, выявление потенциальных ресур­сов для развития и саморазвития, социализации интеграции в общественную жизнь для активной, продуктивной компетентной деятельности в интересах личности, общества и государства. Геронтообразование должно являться ин­ститутом формирования гражданских качеств и геронтокультуры на основе новых знаний с использованием прошлого опыта, мудрости, современных информационно-технических средств. 

Эта цель достигается посредством удовлетворения конкретных образо­вательных потребностей пожилых обучающихся, которые можно свести к нескольким группам:

решение проблемы бедности;

преодоление одиночества;

сохранение здоровья;

организация свободного времени;

компьютерное обучение;

достижение межпоколенческого понимания и согласия, а также обес­печение мер по формированию образовательной активности ге­ронтогруппы на основе расширения информационного простран­ства и положительного воздействия обучения.

Реализация этой цели позволит решить ряд задач:

-воспитать у старшего поколения уважение к демократическим поряд­кам, новым институтам государственной власти, стимулировать их полити­ческую активность;

-стабилизировать социальное положение граждан старшего поколения путем совершенствования с их участием механизмов нормативного регули­рования в сферах защиты прав и интересов, пенсионного обеспечения, ох­раны здоровья, посильной занятости, предоставление адресной помощи и широкого спектра социальных услуг, способствующих достойному образу жизни в пожилом возрасте;

-совершенствовать имеющиеся и формировать новые институционные структуры, предназначенные для жизнеобеспечения, поддержания в надле­жащем порядке здоровья, экологического образования, приобретения навы­ков в садово-огородных делах, содержательном проведение досуга, социали­зации и коммуникации пожилых людей;

-утвердить позитивные отношения к старости и пожилым людям, ува­жаемым и активным членам общества, повысить готовность всего населения к происходящим демографическим изменениям;

-создать условия, разработать программы, проекты для постоянного самосовершенствования, консультирования и последующей адаптации к из­меняющимся социально-экономическим условиям гражданского общества;

-содействовать формированию единого (общего) Европейского образо­вательного пространства;

-обобщить опыт организации и управления геронтообразованием в раз­личных регионах России, проанализировать воздействие процесса геронто­образования на участников и определить развивающие, сдерживающие фак­торы образовательной активности людей данной целевой группы;

-разработать модели и внедрить Концепцию геронтообразования в Рос­сийской Федерации.

Обязательным условием достижения поставленной цели является со­гласованная целенаправленная деятельность органов государственной вла­сти, местного самоуправления, общественных институтов, политических партий, профсоюзных органов, религиозных организаций и формирований, действующих в пределах своих полномочий и возможностей.

III. Принципы национальной образовательной политики по отно­шению к гражданам старшего поколения. 

Геронтообразование в России строится на следующих принципах: 

-полное осуществление всех прав и основных свобод всех пожилых людей, равенство всех граждан старшего поколения – равное право на обуче­ние, защиту и помощь в трудных жизненных ситуациях независимо от пола, социального положения, места жительства, национальности, политических и религиозных убеждений и этических ценностей; 

-создание возможностей для развития индивидуальных способностей, развития творческого потенциала;

-обеспечение объективности и демократического консенсуса, толе­рантности, мира;

-соблюдение добровольности и доступности образования, демократи­ческий характер образования пожилых людей обеспечивается добровольным участием каждого;

-построение на основе социального партнерства, на конструктивном, заинтересованном взаимодействии государственных органов, общественных организаций, науки, медицины, профсоюзных объединений граждан стар­шего поколения, в осуществлении мероприятий, направленных на улучшение благосостояния и социального благополучия пожилых, постоянное сотруд­ничество с творческими, религиозными, благотворительными организациями и другими социальными партнерами, предоставляющими пожилым людям поддержку, помощь, образовательные и консультативные услуги. Необхо­дима выработка нового механизма взаимодействия между органами управле­ния. Важно учитывать актуальность и возможности социального партнерства как основы процессов дальнейшей демократизации общества; 

-гласность при разработке, принятии и реализации образовательных программ, проектов;

-учет специфики образовательных и консультативных потребностей пожилого населения;

-учет мирового опыта и практики геронтообразования.

В качестве специфических ориентирующих принципов выступают:

-ориентация на потребности пожилых, организаторов и заказчиков обучения;

-ориентация на целевые группы, адресатов и участников учебного про­цесса, их особенности;

-ориентация на биографию, жизненный мир и опыт пожилых людей;

-ориентация на потенциальных участников;

-ориентация на ресурсы и компетенцию пожилых людей для их повсе­дневной деятельности.

Выделение принципов строится на основе действия следующих факто­ров: демографических; антропологических; социокультурных; социально-по­литических; экономических; психологических; религиозных; социально-ге­рагогических.

IV. Основные направления и содержание геронтообразования.

Основные направления и содержание геронтообразования определя­ются в результате согласования интересов и потребностей личности и соци­ального заказа государства, общественно-политических структур. Пожилые люди сами или с помощью специалистов формируют обучающие программы, цели, стратегии обучения с учетом знаний, опыта, ориентацией на жизнен­ный мир.

Организация учебного процесса направлена на достижение понимания происходящих общественно-политических процессов, осмысленное продук­тивное действие по управлению своей жизнью, оказание содействия и по­мощи другим людям. Для достижения поставленных задач используются об­разовательные программы, в которых участники процесса приобретают не только новые знания, но и овладевают практическими навыками активного управления своей жизнью и могут оценивать последствия своей прежней деятельности и конструировать долгосрочные планы.

 Геронтообразование – это общественно-государственная система, по­скольку ее реализация осуществляется как государственными органами, ор­ганами местного самоуправления, так и негосударственными учреждениями, общественными и другими организациями. 

Содержательной основой образования пожилых является:

адаптация их к новой социально-экономической ситуации, обучение де­мократии, основанной на плюрализме мнений и подходов, а также развитие для полноценной продуктивной деятельности;

активизация просветительской работы, направленной на повышение об­щей культуры и геронтокультуры, социальной активности людей предпенси­онного и постпенсионного возраста путем воспроизводства и развития демо­кратических механизмов, научению пожилых граждан участию в управлении обществом, политической толерантности, ответственности, гласности, кон­тролю за властью, уважению закона, защите прав как своих собственных, так и других;

стимулирование участия в жизни общества и поддержка социально-ориен­тированных инициатив пожилых людей, содействие деятельности об­щественных объединений и организаций сообществ по осуществлению меж­личностных контактов, удовлетворению культурно-образовательных потреб­ностей людей старших возрастов и стремление к самореализации;

организация эффективной психологической помощи пожилым людям при ухудшении состояния здоровья, разрешение проблем, жизненных проти­воречий, связанных с потерей близких, одиночеством, преодоление стрессо­вых и конфликтных ситуаций, в том числе и в семье;

содействие межпоколенческому диалогу для достижения понимания, сня­тию напряженности, росту доверия, воспитанию культуры, мудрости;

обеспечение доступности пожилым людям к информации о предприни­маемых мерах по улучшению их правового, экономического и социального положения, о деятельности государственных органов, общественных форми­рований и местного самоуправления по защите лиц старшего поколения и учреждений социальной сферы в части предоставления услуг пожилым лю­дям, в том числе с использованием интернета.

Институт геронтообразования формирует адаптивно-компенсаторное, информационное пространство, эмоционально-насыщенную, энергетическую среду, в которой пожилой человек обретает удовлетворенность, социальный и психологический комфорт, решает накопившиеся проблемы. Обеспечива­ется его переориентация от «состояния покоя», пассивности к осмыслению своей возможной активной роли в обществе.

V. Организационные основы, структура образования пожилых лю­дей и механизмы её реализации.

Геронтообразование должно функционировать как часть непрерывного образования в Российской Федерации в виде многоуровневой системы, включающей в себя: на первом уровне – подготовку всех возрастных групп к началу старости, которая может осуществляться уже на дошкольной, школьной, вузовской и иных ступенях формального, неформального образо­вания. Чем больше молодые люди узнают о старости, тем четче они будут понимать, что необходимо для активной и продуктивной старости и как воз­можно исключить факторы риска для достижения долголетия. На втором уровне осуществляется подготовка людей предпенсионного возраста к вы­ходу на пенсию, предполагается доступность для пожилых к системе повы­шения квалификации, подготовки и переподготовки кадров, получения новой специальности в системе формального образования. Третий уровень для пожилых людей, вышедших на пенсию, имеющих ресурсы для развития и саморазвития, четвертый - для людей с ограниченными возможностями, как по возрасту, так и в связи с различными заболеваниями, для которых исполь­зуются различные специфические формы и методы учебы.

Структурная модель геронтообразования в Российской Федерации должна стать неотъемлемой частью всех существующих в настоящее время ступеней и видов образования, интегрирована в образовательную систему: формальную, неформальную и информальную.

Образовательные учреждения геронтообразования могут быть сле­дующих видов: академии, народные школы, народные университеты третьего возраста, дискуссионные клубы, агентства, проектные группы, «разговорные кафе», центры геронтообразования, курсы, консультативные учреждения, творческие мастерские, технические, спортивные, оздоровительные, реаби­литационные, компьютерные центры, лектории, специализированные инсти­туты повышения квалификации, переподготовки для пожилых сотрудников и другие.

Образовательные программы могут реализовывать ВУЗы, средние спе­циальные учебные заведения, городские и сельские школы, религиозные об­щины, политические партии, ветеранские организации, культурно-просвети­тельные учреждения и организации, благотворительные фонды, СМИ. Ука­занный перечень не является исчерпывающим и может быть дополнен ис­ходя из потребностей и интересов участников образовательного процесса.

Учреждения геронтообразования должны быть доступны и прибли­жены к месту жительства пожилых граждан, оснащены специальным обору­дованием с учетом физических, психологических и других возрастных осо­бенностей.

Немаловажным фактором успешного функционирования института ге­ронтообразования является наличие квалифицированных кадров, в том числе из самих пожилых людей. С этой целью необходима система подготовки и переподготовки мультипликаторов, модераторов, тьюторов, герагогов, ме­неджеров, постоянный обмен опытом их работы, обобщение практики, про­ведение научных исследований. Эти задачи решают национальный или меж­региональные ресурсные центры, корпорации по геронтообразованию.

В сложившихся условиях социально-экономического развития страны государственные органы не могут взять на себя все вопросы полного финан­сирования системы геронтообразования. Однако, возможно частичное, целе­вое финансирование, например, по программе «Старшее поколение», субси­дирование, государственное кредитование, предоставление льготных усло­вий аренды, оплаты коммунальных услуг для структур и учреждений сис­темы обучения.

Финансирование института геронтообразования осуществляется госу­дарством на паритетных началах, в кооперации с пенсионным и иными со­ци­альными фондами, общественными организациями, политическими пар­тиями. Немаловажное значение имеют личные вложения участников про­цесса обучения и их родственников из накапливаемых в течении жизни «об­разовательных счетов».

Широкое распространение должны иметь конкурсы образовательных проектов, реализуемые организациями, осуществляющими образовательные программы в России, регионах, за рубежом.

Для нормативно-правового регулирования необходимо принятие За­кона РФ «Об образовании взрослых», где предусмотрены специальные раз­делы по институционализации геронтообразования. Подобные меры воз­можны, в том числе и на региональных уровнях. Действие Закона должно быть подкреплено нормативно-правовыми документами, обеспечивающими успешное функционирование системы геронтообразования.

С целью расширения образовательного пространства для пожилых граждан требуется устранение сдерживающих факторов (блокираторов) раз­вития образовательной активности пожилых граждан, связанных с ухудше­нием их здоровья, снижением двигательной активности, депрессией, нега­тивным опытом обучения в прошлом, отсутствием уверенности продолжать обучение, непониманием цели обучения и его положительного воздействия на личность.

С этой целью необходима мягкая интервенционная политика, «навязы­вание» образовательной стратегии представителям геронтогруппы путем разъяснения смысла обучения, характера положительных изменений, проис­ходящих с обучающимся пожилым человеком.

 Возможными мероприятиями могли бы стать национальные дни, не­дели геронтообразования, фестивали, «Диалог поколений», конкурсы «муд­рейших», слеты, форумы, конференции, летние лагеря, акции общественной экспертизы деятельности органов власти и местного управления в интересах пожилых граждан, самостоятельно издаваемые печатные и электронные из­дания поддержки геронтообразования и другие.

VI. Управление системой геронтообразования. 

Управление системой геронтообразования носит системный, лично­стно-центрированный, многоуровневый, субъектно-общественно-государст­венный характер, который предполагает согласование интересов государства, общества и личности. На уровне личности осуществляется выявление потен­циального личностного ресурса для развития и саморазвития на основе инди­видуального биографического подхода. 

На уровне государства разрабатывается инфраструктура поддержки в виде перспективных программ для геронтообразования с целью подготовки квалифицированных кадров, разработки учебных программ, методических и практических пособий и рекомендаций, распространение информации для реальных и потенциальных участников образовательных программ, в том числе специальными СМИ, правовое регулирование, финансово-организо­ванное обеспечение. Государство инициирует создание национального, ре­гиональных Советов по геронтообразованию со специальным представитель­ством общественных и государственных структур, в том числе, с целью соз­дания условий для интеграции в Европейское геронтообразовательное про­странство с использованием Internet-технологий.

Представляется важным горизонтальное развитие института геронто­образования, организация тесного сотрудничества между образовательными учреждениями для пожилых, с одной стороны, и другими институтами, орга­низациями, например, малого бизнеса, социальной сферы, учреждениями культуры, здравоохранения, творческими союзами, общественными органи­зациями, самоорганизующимися структурами самих пожилых граждан, СМИ и другими.

Немаловажный аспект – вертикальное развитие института геронтообра­зования, которое предполагает осуществление образовательных программ подготовки к старости и отношению с представителями старших поколений на различных ступенях образовательной системы. Организационно-институ­циональные отношения основываются на принципах доверия, признания, и общих интересах и могут быть оформлены в виде, как самостоятельных об­щественно-государственных Советов по геронтообразованию на федераль­ном и региональном уровнях, так и качестве структурного подразделения существующих Советов непрерывного образования в РФ. Главной задачей Советов является определение механизмов повышения мотивации к обуче­нию в пожилом возрасте, устранение внутренних и внешних барьеров для образовательной активности, оценка качества образовательных программ для различных целевых групп геронтообразования с установлением специфиче­ских стандартов качества, информационное сопровождение функционирова­ния системы, распространение складывающегося опыта, осуществление ме­ждународных связей. Деятельность Совета способствует созданию нацио­нальной культуры геронтообразования.

VII. Заключительные положения.

Пятнадцатилетний  опыт, который имеется в организации геронтообразова­ния, накопленный в регионах РФ под патронажем общественной организации общества «Знание» России и при поддержке международных организаций, позволяет утверждать, что при политической воле руководства страны и ре­гионов, законодательной и исполнительной власти, поддержке и понимании задач, решаемых институтом геронтообразования в интересах всех граждан России, возможно решение глобальных проблем стареющего общества и до­биться создания личностно-ориентированного процветающего демократиче­ского государства с равными возможностями для всех. 

 

Председатель Правления

Орловской областной организации

Общества «Знание» России Т.М.Кононыгина